Palillos y pizarra individual.

Cada alumno tendrá que tener  60 palillos o cualquier otro objeto.

– Coger número de palillos o cualquier otro objeto según un número dado. En caso de la pizarra pueden dibujar palitos la cantidad indicada.

Podemos seguir  utilizando simbología, es decir, la decena por ejemplo la podemos representar con un círculo o rectángulo y la unidad con un palito.

-Podemos pedirle que escriban el número tanto con cifras como con letras.

-Poner el maestro una cantidad con palillos u otro objeto para que adivinen cuántos hay.

-Dibujar en la pizarra una cantidad utilizando la simbología utilizada y que el alumno diga o escriba en su pizarra la cantidad que ha puesto el maestro.

Incorporamos la siguiente actividad:

Decimos una descomposición (4 decenas y 17 unidades) y tienen que formar el número.

Tabla del 100

– Contar de dos en dos (tres en tres,…) hacia delante y hacia atrás.

– Determinar distancias. Se sitúan en dos números y se cuenta la distancia entre ellos.

– Situado en un número indicar el anterior, posterior y su decena anterior y posterior.

– Contar desde un número una cantidad hacia delante o hacia atrás.

– Contar desde un número decenas hacia delante o hacia atrás.

– Sumar y restar 9 explicando que es lo mismo que sumar y restar una decena pero en el caso de la resta habría que sumar después una unidad y en caso de la suma habrá que restar esa unidad.

Para resolver estos crucigramas necesitarán disponer de la tabla y poco a poco habrá que intentar retirarla para que resuelvan ejercicios de crucigramas sin necesidad de ella.

-Comparar cantidades y realizar estimaciones cuántas más, cuántas menos. Posteriormente colocarlas en la tablas y comprobar las estimaciones.
-Seguir rutas del tipo: “sitúate en el doce, sube tres decenas, baja dos unidades, baja una decena, retrocede cinto unidades,… ¿a qué número has llegado llegas?
-La actividad inversa a la anterior. Se dan dos números y deben relatar el procedimiento para llegar de uno al otro. Buscar caminos directos y alternativas más largas.

Tabla del 100 vacía.

En una tabla vacía ir sacando a los alumnos y que vayan colocando en el lugar correcto el número que se le vaya diciendo.

Señalar una casilla y que los alumnos digan qué número ocupa dicha casilla.

Palillos

Comenzamos a descomponer en decenas y unidades y para ello podemos utilizar estas 3 actividades previas:

-Formando un número, por ejemplo 57, comenzamos diciendo que tiene 5 decenas y 7 unidades. Tras quitar la goma a una decena pasa a tener 4 decenas completas y 17 unidades sueltas. Si hacemos la misma operación pasamos a tener 3 decenas completas y 27 unidades sueltas. Seguimos quitando gomas hasta llegar a 0 decenas completas y 57 unidades sueltas.

-El proceso inverso. Partimos de 57 palillos sueltos y pedimos que le pongan la goma a una decena para tener 1 decena y 57 unidades. Seguidamente formamos otra decena teniendo 2 y 37 unidades. Seguimos formando decenas hasta llegar a 5 y 7 unidades.

Estas actividades sirven para entender el proceso pero lo harán siguiendo un patrón. Para cambiar esto tendrán que completar descomposiciones incompletas.

-Partimos del 57 y le preguntamos a los alumnos que si tenemos 3 decenas ¿cuántas unidades nos faltan? O si tenemos 27 unidades ¿cuántas decenas faltan?… para ello con sus palillos podrán separarlos y comprobarlo. En el ejercicio del libro con el color de las decenas y unidades tienen una pista.

Palillos.

Es la actividad inversa a la página anterior.

En este caso podemos decirles a los alumnos diferentes descomposiciones que tienen que ir formando para ver qué número forman. Si les decimos 2 decenas y  46 unidades y tienen dificultades para saber qué número es, pueden ir formando decenas hasta que no puedan hacer más y ver más fácilmente qué número es.

En la actividad del libro se pueden ayudar del color de las decenas para saber cuántas hay.

Se confeccionará una lista de los elementos de su entorno que consideren que son figuras planas. Después se procederá a la distinción de los elementos que sean figuras planas de los que no.

En su pizarra individual se les irá diciendo diferentes tipos de figuras planas para que las representen.

Se dibujará en la pizarra general diferentes tipos de figuras planas que tendrán que reconocer y decir su nombre.

Tabla del 100

-Conteo ascendente y descendente de unidades en la tabla del 100 para trabajar sobre todo el cambio de fila tanto al sumar unidades como al restarlas.

-Situarse en un número dado y desplazarse según indicaciones: avanzamos 3 casillas ¿a qué número llegamos?, retrocedemos 5 casillas ¿dónde nos encontramos?…

Tabla del 100

– Resolver diferentes sumas con ayuda de la tabla. En las sumas  un sumando debe estar compuesto por decenas completas (17 + 30 = __) y debemos  preguntarles a qué número llegaríamos.

-Decimos de qué número partimos y a que números hemos llegado para que tenga que averiguar cuántas decenas le han sumado al número    inicial para llegar al final. (17 + __ = 47)

-También resolver sumas de un número de dos dígitos con uno de uno. En este caso se avanzará tantas unidades como indique el número de una cifra partiendo del de dos.

Tabla del 100

– Resolver diferentes restas con ayuda de la tabla. En las restas  el sustraendo debe estar compuesto por decenas completas (47 – 30 = __) y debemos  preguntarles a qué número llegaríamos.

-Decimos de qué número partimos y a que números hemos llegado para que tenga que averiguar cuántas decenas le han restado al número    inicial para llegar al final. (47 – __ = 17)

Si disponemos de pizarras individuales podemos ir diciendo diferentes operaciones de las dos formas y que las vayan anotando en su pizarra para luego corregirlas todas.

-También resolver restas de un número de dos dígitos con uno de uno. En este caso se retrocederá tantas unidades como indique el número de una cifra partiendo del de dos.

La actividad previa para esta página puede ser el juego que hemos elaborado para ella en el que aparecerán varias cantidades de dinero y tendrán que averiguar cuánto hay en cada caso.

Con dinero ficticio podemos decir que cojan por ejemplo 3 billetes de 10 euros, 2 de 5 euros y 4 monedas de 1 euro para terminar preguntando ¿cuánto dinero tenemos?